Tworzenie dwustronnej dyskusji poprzez zadawanie okresowych pytań podczas wykładów może zwiększyć zaangażowanie i efektywność studentów.
Celem każdego wykładu powinno być zaangażowanie słuchaczy. Jeśli wykłady prowadzone są jedynie w sposób bierny, słuchacze zapamiętują pierwsze pięć minut i to wszystko. – Frank Spors, adiunkt optometrii na Western University of Health Sciences w Pomonie w Kalifornii.
Odwrotną stroną medalu, jak zauważył Spors dzięki swoim instrukcjom i recenzowanym badaniom, jest to, że gdy uczniowie angażują się w aktywną naukę, nie tylko zapamiętują materiał na dłużej, ale także otrzymują lepsze oceny.
Qomo's klikacze odpowiedzi uczniówwnoszą ogromną pomoc w tworzenie inteligentnych klas.System głosowania głosowego Na przykład QRF997/QRF999 pozwala na ocenę znajomości języka, aby sprawdzić, czy mówisz standardowo, czy nie. Mamy nadzieję, że pomożemy w dostarczeniu bardziej inteligentnych…system głosowania w klasie dla edukacji.
W rzeczywistości spędził rok, obserwując grupę swoich studentów na Western University i odkrył, że 100% z nich uczestniczyło w jego wykładach. Poprawili oni również swoje oceny ogólne o prawie 4%.
Jakie narzędzie doprowadziło do tego sukcesu?
Punkty sportowesystemy reakcji publiczności (ARS) – gdzie studenci odpowiadają na pytania podczas dyskusji – za wspieranie dwustronnego zaangażowania, o jakim marzy każdy wykładowca. Wykorzystanie ARS na Western University i wielu innych uniwersytetach, takich jak Auburn w stanie Georgia, Indiana, Floryda i Rutgers, docierając nawet do najbardziej nieśmiałych studentów, tchnęło nowe życie w nauczanie, i to w czasach, gdy komunikacja bywa trudna.
„Pozwala nam to prowadzić prawdziwy dialog na zajęciach i otrzymywać informacje zwrotne w czasie rzeczywistym, aby sprawdzić, czy omawiany i nauczany materiał jest zrozumiały” – mówi Spors. „Zagrożeniem w środowisku online jest ten intuicyjny brak kontaktu. To niweluje lukę w edukacji zdalnej. Pomaga budować poczucie wspólnoty między uczniami, ponieważ czują się częścią tej dyskusji”.
Co to jestARS?
Systemy odpowiedzi publiczności pomagają utrzymać zaangażowanie uczestników zajęć lub sesji, zarówno wirtualnych, jak i stacjonarnych. Osoby, które uczestniczyły w webinariach podczas pandemii COVID-19, prawdopodobnie brały udział w prostych ankietach typu „pytanie-odpowiedź”… gdzie w przeciwnym razie mogłyby się wyłączyć lub po prostu siedzieć z boku i obserwować. Pytania te służą zwiększeniu zaangażowania, a jednocześnie w sprytny sposób utrwalają część wcześniej zaprezentowanego materiału. Systemy odpowiedzi publiczności stosowane w szkolnictwie wyższym mają o wiele więcej funkcji niż te proste odpowiedzi.
ARS nie jest nowością. Lata temu uczestnicy wykładów otrzymywali ręczne piloty, aby odpowiadać na pytania zadawane przez wykładowców podczas spotkań twarzą w twarz. Choć utrzymywały one pewien poziom zaangażowania studentów, ich możliwości śledzenia i wartość edukacyjna były jednak dość ograniczone.
Z biegiem lat, dzięki ulepszeniom systemu ARS i pojawieniu się technologii, które oddały urządzenia w ręce studentów i wykładowców, jego popularność i użyteczność doprowadziły do powszechnego wdrożenia w szkolnictwie wyższym. Spors twierdzi, że większość wykładowców na Western University korzysta z systemu ARS w pewnym stopniu za pośrednictwem platformy Top Hat, która jest również platformą preferowaną przez ponad 750 uczelni wyższych.
W przeciwieństwie do tradycyjnego środowiska wykładowego, gdzie wykładowca może przez długi czas dominować w dialogu, system ARS działa najlepiej, gdy pytanie jest zadawane studentom (za pośrednictwem środowiska internetowego na dowolnym urządzeniu) co 15 minut w trakcie serii slajdów. Spors twierdzi, że takie pytania pozwalają wszystkim uczestnikom na bezpośrednią odpowiedź, a nie tylko „jednej osobie, która podnosi rękę w sali [lub przestrzeni wirtualnej]”.
Mówi, że dwa modele sprawdzają się dobrze: pierwszy polega na zadaniu pytania publiczności, które następnie, po ujawnieniu odpowiedzi, wywołuje dyskusję. Drugi polega na zadaniu pytania i uzyskaniu odpowiedzi, które są ukryte, zanim uczniowie podzielą się na małe grupy w celu dalszego omówienia. Grupa następniegłosówi przedstawia lepiej zbadaną odpowiedź.
„To naprawdę aktywne zaangażowanie w materiał edukacyjny, ponieważ musieli bronić swojego stanowiska przed kolegami… dlaczego wybrali konkretną odpowiedź” – mówi Spors. „To mogło nie tylko zmienić ich odpowiedź, ale i zaangażować ich w nią”.
Czas publikacji: 03-06-2021