Ankieta na żywo
Prowadź interaktywne prezentacje i spotkania dzięki wysoko ocenianemu narzędziu do ankiet na żywo. To proste, przyjemne i nie wymaga pobierania.
Odkryj opinie, preferencje i wiedzę swoich odbiorców. Dzięki ankietom wielokrotnego wyboru, ludzie głosują na predefiniowane odpowiedzi, a Ty szybko zobaczysz, która odpowiedź jest najskuteczniejsza.
Spersonalizowana informacja zwrotna na dużą skalę
Korzystanie z QomoInteraktywna reakcja publicznościaby pomóc uczestnikom w dyskusji na drażliwe tematy na forum publicznym. Odpowiedzi są anonimowe, ale widoczne dla wszystkich uczestników, co umożliwia Grantowi i Jayowi udzielanie spersonalizowanych informacji zwrotnych na dużą skalę.
„Qomo pozwala nam angażować wszystkich w rozmowę” – powiedział Grant. „Widzimy, gdzie tracimy ludzi, gdzie gubią się w procesie i potrzebują dodatkowej pomocy”.
Ponad 80% studentów uważało, żegłosowaniepoprawiło to ich naukę, a większość z nich uważała, że zwiększyło to zadawanie pytań podczas wykładów, chociaż niektórzy studenci nie zgadzali się z tym ostatnim punktem
Studenci uważali, że wykłady pomogły im zrozumieć, co jest ważne. To odkrycie,system głosowaniaNie uległo zmianie. Większość studentów nie zgodziła się również ze stwierdzeniem, że w nauczaniu medycyny powinno być mniej wykładów, mimo że ponad 80% uważało wykłady za irytujące lub nudne przed zajęciami z pediatrii. Studenci zdobywali nowe, interesujące spostrzeżenia znacznie częściej podczas zajęć z pediatrii niż przed nimi – 23% z nich zdobywało nowe spostrzeżenia często lub prawie zawsze podczas wykładów przed zajęciami z pediatrii, w porównaniu z 61% po tych zajęciach.
Jako nauczyciele uznaliśmy głosowanie za ekscytujące i użyteczne narzędzie aktywizujące studentów podczas wykładów, a niniejsze badanie pokazuje, że studenci byli tym samym entuzjastycznie nastawieni. Nasze doświadczenia były tak pozytywne, że obecnie wszyscy nauczyciele korzystają z głosowania podczas wykładów z pediatrii. Głównym celem pedagogicznym wykładu jest przekazywanie informacji i wyjaśnień, i uważamy, że cel ten został osiągnięty, ponieważ około 80% studentów uznało, że wykłady wzbogaciły ich wiedzę w porównaniu z nauką wykonywaną samodzielnie. Głosowanie nie zwiększyło aktywności studentów w zakresie uczestnictwa w naszych wykładach. Uważamy, że stało się tak, ponieważ aktywność studentów była aktywna jeszcze przed wprowadzeniem głosowania. Głosowanie mogłoby jednak zwiększyć aktywność w sytuacjach, gdy jest ona niska i nie ma żadnej interakcji podczas wykładów.
Według McLaughlin i Mandin [3], poglądy nauczycieli na temat przyczyn niepowodzeń w prowadzeniu wykładów wynikały głównie z błędnej oceny uczniów/kontekstu lub wadliwej realizacji strategii nauczania. Zastosowanie głosowania może poprawić strategię nauczania, ale nie jest w stanie poprawić źle zorganizowanego lub źle ocenionego wykładu. Głosowanie może jednak pomóc wykładowcy w zorganizowaniu się i reagowaniu na potrzeby studentów.
Głosowanie może być wykorzystywane do różnych celów. Zadając pytania, wykładowca może dowiedzieć się, co studenci już wiedzą i skoncentrować się na tych aspektach tematu, które nie są dobrze zrozumiane. System głosowania pozwala wszystkim studentom wyrazić swoje opinie, a nie tylko tym liderom opinii, którzy są aktywni i odważni, by wyrazić swoje myśli na głos. Wykład z pytaniami może posłużyć do poznania postaw studentów. Bez anonimowego głosowania studentom często trudno jest wyrazić swoje postawy, zwłaszcza jeśli różnią się one od tych, które zakładają u wykładowcy. Z naszego doświadczenia wynika, że głosowanie to umożliwiło i otworzyło drogę do pożytecznych dyskusji. Głosowanie może być wykorzystywane do organizacji egzaminów, zwłaszcza jeśli nie ma potrzeby oceniania ocen każdego studenta, a jedynie do przekazania studentom informacji zwrotnej na temat ich wiedzy do wykorzystania w przyszłości.
Studenci tłumaczyli słabe prowadzenie wykładów brakiem reakcji, nudnym wykładem i brakiem możliwości zadawania pytań. Te aspekty uległy znacznej poprawie podczas kursu, na którym stosowaliśmy głosowanie. Trafność ocen studentów, w takim zastosowaniu jak tutaj, okazała się wysoka.
Nowe urządzenia audiowizualne umożliwiają prezentację zdjęć przypadków pacjentów i poprawę zrozumienia poprzez stosowanie złożonych ilustracji podczas wykładów. Te same urządzenia mogą być również używane do przygotowywania materiałów, dzięki czemu studenci nie muszą robić notatek i mogą skupić się na nauce oraz brać udział w głosowaniu [6]. Istnieje kilka aspektów, o których należy pamiętać podczas korzystania z głosowania [8]. Przede wszystkim pytania powinny być jasne i łatwe do szybkiego zrozumienia. Nie powinno być więcej niż pięć alternatywnych odpowiedzi. Należy przeznaczyć więcej czasu na dyskusję niż wcześniej. Studenci biorący udział w naszym badaniu stwierdzili, że głosowanie pomogło im uczestniczyć w dyskusjach, a wykładowca korzystający z głosowania powinien być przygotowany na uwzględnienie w tym czasu.
Chociaż nowe urządzenia techniczne stwarzają jednocześnie nowe możliwości w zakresie technik nauczania, stwarzają również nowe możliwości wystąpienia problemów technicznych. Dlatego urządzenia powinny zostać wcześniej przetestowane, zwłaszcza w przypadku konieczności zmiany miejsca wykładu. Wykładowcy zgłaszają trudności z urządzeniami audiowizualnymi jako jedną z głównych przyczyn niepowodzeń wykładów. Zorganizowaliśmy szkolenia i wsparcie dla wykładowców w zakresie korzystania z urządzenia do głosowania. Podobnie, studenci powinni zostać poinstruowani, jak korzystać z nadajnika. Uznaliśmy to za proste i po wyjaśnieniu tej kwestii studenci nie mieli żadnych problemów.
Czas publikacji: 14 stycznia 2022 r.