Nowysystemy reagowania oferują ogromną wartość dla studentów i zapewniają niesamowite wsparcie dla wykładowców. Profesorowie nie tylko mogą dostosować czas i sposób zadawania pytań na swoich wykładach, ale także mogą zobaczyć, kto odpowiada, kto odpowiada poprawnie, a następnie śledzić to wszystko do wykorzystania w przyszłości, a nawet w ramach systemu oceniania. To ogromny wzrost zaangażowania studentów ze względu nainteraktywne klawiatury studenckie.
„Masz na to dowód, ponieważ oprogramowanie archiwizuje te informacje i możesz zobaczyć, który uczeń odpowiedział i jak długo zastanawiał się nad pytaniem” – mówi Spors. „Pozwala to na śledzenie i bezpośrednie wysłanie e-maila do uczniów, jeśli zauważysz, że coś jest nie tak. Oznaczy również udział ucznia za pomocą interaktywnegosystem głosowania studentów.
Spors twierdzi, że od oprogramowanieInstruktorzy mogą otrzymywać cotygodniowy raport, który pokazuje, którzy studenci osiągają sukcesy dzięki swoim odpowiedziom, a którzy mają trudności. Raport ten może również mierzyć skuteczność pytań instruktora i „czy trzeba ponownie wyjaśniać [dane pojęcie], czy nie”.
Instruktorzy mogą przyznać punkty za udział. Mogą również przeprowadzać egzaminy składające się z 10-20 pytań w ramach systemu ARS, zarówno na czas, jak i bez limitu czasu. Możliwości są nieograniczone. Kluczem jest jednak, jak twierdzi, zaangażowanie, a niekoniecznie punktacja i ocenianie.
„Nadrzędnym celem jest zaangażowanie uczniów w materiał, zachęcenie ich do rozmowy o nim, do przemyślenia go i uzyskania od nich informacji zwrotnej” – mówi Spors. „To właśnie jest to, czego potrzebują, aby się uczyć. Jeśli istnieje nagroda za udział, uczniowie znacznie chętniej udzielają odpowiedzi, nawet jeśli nie są do końca pewni. Jako instruktorzy, daje nam to znacznie lepszy feedback na temat zrozumienia określonych zagadnień”.
Praca z ARS
Spors twierdzi, że ARS jest szczególnie skuteczny w środowiskach edukacji opartej na naukach ścisłych i innych, gdzie może zachodzić bardziej dynamiczny dialog dwustronny. Na swoich kursach, które wymagają nauczania wielu pojęć i materiałów z zakresu optyki, podkreśla, że możliwość uzyskiwania odpowiedzi w czasie rzeczywistym jest pomocna.
„Jest dużo materiału dydaktycznego do omówienia, dużo rozwiązywania problemów, co doskonale nadaje się do wykorzystania w systemie reakcji publiczności” – mówi.
Nie każde laboratorium czy wykład jest odpowiedni dla ARS. Twierdzi, że zaawansowane kształcenie kliniczne prowadzone w małych grupach, gdzie studenci muszą przebrnąć przez mnóstwo informacji, prawdopodobnie nie będzie pasować do szybkiego system pytań i odpowiedziPrzyznaje, że ARS jest bardzo wartościowy, ale stanowi tylko jeden element strategii nauczania prowadzącej do sukcesu.
„Technologia jest tak dobra, jak dobrze jest wykorzystywana” – mówi Spors. „Można ją stosować nieudolnie. Można ją przesadzić. Można ją stosować w sposób, który frustruje uczniów. Trzeba więc być ostrożnym. Trzeba znać system. Trzeba znać jego ograniczenia. I nie można przesadzać. Musi być w odpowiedniej ilości”.
Jeśli jednak zrobi się to dobrze, korzyści znacznie przewyższają wady.
„System ma wpływ na to, jak uczniowie odbierają materiały i jakie mają o nich odczucia” – mówi Spors o swoich uczniach. „Zaobserwowaliśmy poprawę w porównaniu z poprzednim rokiem, kiedy uczestniczyli w programie. To tylko jedno narzędzie, ale całkiem przydatne”.
Czas publikacji: 10 czerwca 2021 r.